成都卫生学校
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成都郫县希望卫校英语分层教学新模式

发布时间:2016年12月10日 17:36 返回列表

成都郫县希望卫校英语分层教学新模式
    成都郫县希望卫校的学生来自全省各市,英语基础参差不齐,如果只用一种方式进行教学,可能导致基础差的学生永远会拖在后面,基础好的学生觉得学得太浅。所以我校根据学生间的差异进行分层教学已不是新鲜事,这样才真正实施的学校教学优势。即我校英语分层教学新模式有以下几点。
一、分层教学及其发展
  在20世纪初的美国,面对大量学习背景各异的移民儿童,认为有必要按能力和以前的学习成绩进行分层教学。在随后的发展中,分层教学经历了低谷,目前这种教学方式得到了广泛的运用。20世纪80年代以来,我国引进了分层教学的概念,分层教学在理论研究与教学实践中不断完善。当前学生之间的个体差异逐步扩大,要在尊重每个学生的个性的同时,使得每个学生在愉快的氛围中提高英语水平。
二、卫校英语分层教学的意义
  成都郫县希望卫校的人才培养目标,是为医学行业提供高素质的实用人才。随着国内医学行业与国际交流的日益加深,对于医学行业人才英语水平的要求也越来越高。同时,院校在近年来发展迅速,招生人数增加的同时学生的素质逐渐提高。面对部分学生间的个体差异,传统的一刀切模式已不能再适应医学行业教学要求,医学行业英语教学需要创新化与个性化。
    卫校英语专业人才的需求是进行专业课程体系构建的基础性工作。因此,卫校在英语教学中应当不断探索进取,改变以往的英语教学方式,针对学生的个体差异与个性发展需求,采用分层教学。根据调查可知,分层教学大大提高了学生的英语学习兴趣,学生的英语能力也相应提高。
三、卫校的英语分层教学新模式
  建立卫校的英语分层教学新模式,需要改变以往只按照学生的学习成绩进行分层的方式,从多个方面来进行分层。分层教学的实施,将使所有的学生皆获得各自学习上的成功。
  (1)学生分层。分层教学的目的是使英语教学满足每位学生的需求,提高每位学生的英语能力。通过入学英语成绩及摸底考试,确定非英语专业学生的英语水平,根据英语水平及学生的学习兴趣,实行显性分层与隐性分层。隐性分层是指将班级内的学生分为若干组或若干个层次,如可将班内学生分为A组、B组与C组,由教师在教学的同时自行决定,此种分层方式适用于一年级。显性分层是将整个年级的学生分为若干个班级,按英语兴趣的不同可分为专业英语班、四级考试班与社交英语班,此种分层方式适用于二年级。
  (2)教学目标分层。将学生进行分层后,应该针对不同层次学生制定不同教学目标。一年级C组的学生只要求听说读,在此基础上,B组还要要求写,在B组的基础上,A组还要求具有翻译能力。二年级专业英语班主要学习专业领域的英语,四级考试班最终的目的是通过四级考试,而社交英语班的目的是学会简单的日常英语口语交流。
  (3)教学内容分层。一年级学生应使用高职院校的综合性教材,根据教学目标的不同,不同层次的学生要求掌握不同的内容。二年级专业英语班可使用专业英语教材,四级考试班可使用四级备考辅导书,而社交英语班应使用日常口语教材。
  (4)教学方法分层。一年级教学方法的分层,主要是课上任务与课下作业方面。可将平时的任务分为基础、提高和综合三个层次,针对不同的学生进行不同层次的指导,帮助基础差的学生查漏补缺,帮助优秀的学生拓展知识面。二年级教学方法的分层针对各个班级。专业英语班可采用一般的讲授方式,四级考试班可在制定任务中完成教学,而社交口语班可采用趣味教学,在模拟日常生活中进行口语对话的教学。
  (5)测试分层。一年级的考核,可根据不同层次学生掌握内容的不同选定不同层次、不同难度的试卷。二年级专业英语班应采用专业英语试卷,四级考试班可采用四级模拟试卷,社交口语班可进行日常口语测试。一、二年级均在学期末进行测试.
  不管是从社会发展、教学改革的层面,还是从提高学生素质、促进学生个性发展方面来看,分层教学都显得尤为重要。通过分析分层教学的发展与实践意义,讨论成都郫县希望卫校英语分层教学新模式的构建过程。这个过程,是从学生自身、教学目标与内容、教学方法与成果测试五个不同的方面来进行的。在尊重部分学生个性差异的同时使学生获得全面发展,这是实施分层教学的最终目的。

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